E-TIC ET(te) FOAD

Rappelez-vous, le 7 juillet dernier le GARF - Groupement des Acteurs et Responsables de Formation enquêtait sur la fonction formation en entreprise. Aujourd'hui il propose sur son site les premiers résultats de l'enquête.

En attendant l'analyse intégrale qui est prévue pour l'automne, voici brièvement ce qu'il ressort de ce document de 8 pages :

Concernant la formation dans l'entreprise :

- le plan de formation est l'étape sur laquelle les responsables s'investissent le plus. Il est généralement annuel et est bâti majoritairement à partir des entretiens individuels. Ceux-ci apparaissent comme un paramètre déterminant alors qu'ils étaient rarement cités lors de l'enquête de 1996.

- au niveau de l'ingénierie et de l'évaluation, les responsables n'ont pas systématiquement recours au cahier des charges, ni à l'évaluation des pré-requis des apprenants. *Dans une formation à distance, je ne vois pas comment on pourrait négliger cet aspect : avant de se lancer dans une formation à distance, il est impératif que l'apprenant ait accès à un ordinateur et à Internet, et qu'il en maîtrise l'usage ! Un point positif dans l'enquête : les évaluations "à chaud" en fin de session sont majoritairement pratiquées.

- au niveau des pratiques de formation, l'activité serait plutôt en hausse par rapport à 2003. J'aurais pensé le contraire me basant sur le fait que la formation étant souvent le parent pauvre des ressources humaines, elle bénéficie de moins de crédits en temps de crise. Je suis heureuse de m'être trompée. Par contre, une autre nouvelle décevante pour nous : le e-learning n'est pratiqué que dans 16% des entreprises interrogées ! On a encore du chemin à faire !

- bonne nouvelle, nombreuses sont les entreprises qui consacrent plus de 3% de leur masse salariale à la formation. Elles sont au-delà des obligations légales fixées entre 0.4 et 1.5% !

Concernant le métier de responsable de formation :

- l'étude démontre que la fonction s'est davantage "professionnalisée" au détriment de la pédagogie qui n'est présente que dans 5% des cas... No comment.  Et dans 54% des cas, le responsable de formation exerce d'autres missions liées à la gestion du personnel.

- le responsable de formation est généralement un senior (+ de 40 ans). La profession se féminise (56%). Le RF est diplômé d’un bac+3 mini, et gagne très bien sa vie, même si la disparité homme/femme existe aussi dans ce secteur.

- l'activité est très centralisée, et ils bénéficient généralement d'une petite équipe, même au sein des très grandes entreprises.

Concernant la réforme de la formation :

- l'information a bien circulé au sein des entreprises et les RF en sont satisfaits. L'information commence à circuler parmi les salariés.

- cette réfome va contribuer à faire modifier les pratiques : individualisation et nouvelle répartition temporelle et spatiale. C'est là que le "blended learning" a une carte à jouer, mais vous le saviez déjà non ?

Certains RF craignent un surcroît d'activité, notamment au niveau de la gestion administrative.

Pour plus de détails, télécharger le dossier

Il y a un an, le 14 juillet 2004, la Commission adoptait une proposition pour la prochaine génération de programmes communautaires dans le domaine de l'éducation et de la formation tout au long de la vie.

Ce nouveau programme, qui sera effectif sur la période 2007-2013, aura pour objectif de contribuer, par l'éducation et la formation tout au long de la vie, au développement de la Communauté en tant que société de la connaissance avancée, caractérisée par un développement économique durable, des emplois plus nombreux et meilleurs et une cohésion sociale accrue. Il visera à favoriser les interactions, la coopération et la mobilité entre les systèmes d'éducation et de formation au sein de la Communauté, afin qu'ils deviennent une référence de qualité mondiale.

Au sein d'Erasmus, un des 4 programmes sectoriels de la Commission, il s'agira de contribuer à atteindre, d'ici 2011, un niveau de participation à la mobilité étudiante de trois millions de personnes au titre du présent programme et de ceux qui l'ont précédé.

En savoir plus

Mais dès 2003, la Commission lançait déjà des programmes de genre. Au sein du programme européen HEAL (Higher Elearning Education Assessment et Labelling), j'ai travaillé sur la mobilité étudiante. L'objectif était d'évaluer et de labelliser des formations à distance : par exemple des étudiants l'université de Paris X testaient des modules de formation proposés par Nettuno en Italie, et les enseignants de l'université de Joensuu en Finlance tutoraient des étudiants portugais de l'Universidade Aberta. 5 universités européennes ont participé à ce programme (Allemagne, France, Finlande, Italie, Portugal).

Le Livre Blanc de ce programme est disponible en ligne.