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Mon voyage s'achève et avec lui le dossier sur le e-learning au Japon.
Je vous propose, pour clôturer cette série d'articles, "Pédagogie et enseignement des langues au Japon", tiré de ma propre expérience.
Comment transmet-on les savoirs ? Quel est le rôle de l’enseignant ? Quelle est la position des apprenants ? On verra que là aussi, la différence culturelle a son importance…
Pour approfondir :
A l'heure des manifestations anti-CPE qui bloquent la plupart des universités françaises, et peut-être bientôt d'autres services publics, j'ai vu dans un reportage proposé par un JT retransmis sur Internet que des étudiants avaient eu la merveilleuse idée - ô miracle ! - de diffuser en ligne les cours afin que les étudiants qui le désirent puissent continuer à suivre leurs études ! On nous dit d'ailleurs que plusieurs enseignants sont prêts à passer par ce biais pour diffuser l'information.
Si le contexte est "favorable" à parler enfin de la formation à distance menée en particulier dans les universités françaises - et elles sont nombreuses à la proposer à leurs étudiants depuis longtemps - pourquoi les médias méconnaissent-ils encore cette forme d'apprentissage ?
Et surtout pourquoi les responsables des services d’enseignement à distance des universités n’ont pas profité des événements pour communiquer sur leur activité ?
La question reste ouverte.
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Le gouvernement a décidé de débloquer 7 millions d'euros pour faire rentrer les Très Petites Entreprises (TPE) et les Petites et Moyennes Entreprises (PME) dans l'économie, c'est le Journal du Net du 13 mars qui nous l'apprend.
La raison ? Les TPE sont bien bien connectées que les PME (65% contre 93%) à l’heure où Internet très haut débit devient de plus en plus accessible en terme de coûts et d’innovation, et 65% d’entre elles estiment ne pas avoir besoin d’Internet pour travailler, et 24% déclarent ne pas maîtriser l’outil informatique…
Ainsi, l’aide gouvernementale permettra de proposer une offre de formation à l’usage des TIC aux dirigeants et salariés (l’objectif est de délivrer 200 000 « Passeports pour l’économie numérique » en 2 ans), et de faire émerger une offre adaptée aux besoins spécifiques des PME et TPE en matière d'équipements informatiques, télécoms et Internet, de dématérialisation et de financement.
Tenez-vous prêts ! Renaud Dutreil lancera fin mars les appels d'offres pour la production des modules d'initiation.
Le démarrage du projet est prévu pour l’automne 2006.
Dans mon dernier article intitulé "Le e-learning au Japon, une politique volontariste ?", j’étais restée sur l’interrogation « Que représente le e-learning au Japon ?»
J’avais expliqué que le Japon, par une politique volontariste, s’était donné les moyens de mettre en place une véritable politique de e-learning.
Je démontre désormais à travers ce deuxième papier "Le e-learning au Japon, étude(s) de cas" ce que représente véritablement le e-learning au Japon.
Séjournant, comme vous le savez, à Tokyo depuis janvier dernier, j'ai donc eu l'occasion de m'intéresser au e-learning au Japon.
Voici donc l'interview de M. Philippe Codognet, Attaché pour la Science et la Technologie, en charge des technologies de l'information et de la communication à l’Ambassade de France au Japon, et réalisée le 14 février 2006.
Cette interview est à mettre en lien avec mon article "Le e-learning au Japon, une volonté politique ?", disponible sur WebGreCO.
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Voici quelques uns des points abordés :
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