Mercredi 12 octobre 2005
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Revenons sur quelques éléments théoriques de la pédagogie.
Je vous propose de renforcer vos connaissances sur le constructivisme et la formation à distance. Il est en effet important de s'appuyer sur des éléments théoriques pour bâtir des dispositifs de FOAD. Les éléments ci-dessous sont loin d'être exhaustifs mais vous donnent une première approche que je trouve intéressante.
Commençons d'abord par une définition du constructivisme : "Le constructivisme [...] est une " loi " de l'apprentissage humain, qui dit que tout apprentissage passe par une activité mentale du sujet, une activité de réorganisation du système de schèmes et de connaissances existant. Sans cette activité, invisible mais intense, aucun élément nouveau ne peut être intégré. Une " pédagogie constructiviste " n'est rien d'autre que la prise en compte du caractère incontournable de la construction active des savoirs.
[...] On parle de socioconstructivisme pour souligner le rôle majeur des interactions sociales et du conflit dit " sociocognitif ". On parle aussi d'autosocioconstruction, pour rappeler que l'apprentissage passe par une auto-organisation. Les théories ne sont donc ni figées, ni unifiées, la recherche et le débat continuent, mais les grandes lignes sont établies depuis longtemps.
* Le site du REFAD (Réseau d'Enseignement Francophone à distance du Canada), et plus particulièrement Angéline Martel, propose un dossier sur "La transition des instructivismes aux constructivismes par les technologies de la communication au service de l'enseignement/apprentissage à distance", dont voici les points clés abordés :
À l'horizon des constructivismes
Constructivismes et technologies
Les difficultés de la transitions vers les constructivistes
* Autre document tout aussi intéressant, un article de 14 p, "Constructivisme et formation à distance" proposé par la Teluq.
Bonne lecture !
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Jeudi 29 septembre 2005
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Je vous invite aujourd'hui à consulter le compte rendu (8 p) de HR Valley sur la Conférence autour du "E-learning, enfin du concret" qui s'est tenue en juin 2005.
Cette étude traite de l'évolution du e-learning depuis 2000 :
Concrètement, on est passé des projets démesurés à des dispositifs beaucoup plus raisonnables. Le dispositif mixte s'est imposé, la FAD s'est généralisée à d'autres domaines que les langues et l'informatique, et l'offre est devenue plus personnalisée.
Aujourd'hui, on ose enfin dire que le e-learning peut apporter une réelle valeur ajoutée à la formation traditionnelle. C'est pour cela que la demande de FAD est croissante tant du côté des prescripteurs que des personnes à former
C'est sur ces indicateurs que la demande de e-learning va croissant.
Bonne lecture !
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Mardi 13 septembre 2005
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Je vous propose d'aller jeter un oeil sur le site de Profetic (proposé par la Conférence des Recteurs et des Principaux des universités du Québec) sur la Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire", et plus spécialement le numéro 3 (2004) qui traite de "L'ingénierie pédagogique à l'heure des TIC : pratiques et recherches".
Les articles sont en français et anglais sur les thèmes suivants :
- En quoi les TIC changent-elles les pratiques d’ingénierie pédagogique du professeur d’université ?
- Proposition d’un modèle de tutorat pour la conception de dispositifs d’accompagnement en formation en ligne
- Designing for Flexibility in the Traditional University
- L’ingénierie pédagogique à base d’objets et le référencement par les compétences
- The Teaching of Quality : Convergent Participation for the Professional Development of Learning Object Designers
- Conference Wrap-up
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Dimanche 4 septembre 2005
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Je ne vous apprendrai rien, la formation professionnelle possède un cadre spécifique selon que vous soyez un jeune de moins de 26 ans, un employeur, un travailleur handicapé, un salarié, etc.
Pour en savoir plus sur les démarches, le statut, la prise en charge, la rémunération..., je vous propose d'aller consulter les fiches pratiques proposées par le Ministère du Travail qui résument bien vos droits et obligations, et qui constituent une source sûre.
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Mardi 19 juillet 2005
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Voici un tableau que j'ai élaboré et qui reprend les différentes étapes de création d'un produit vidéo à vocation pédagogique.
| ETAPES |
PERSONNEL REQUIS |
COMMENTAIRES |
| Entretien préalable |
Vidéaste
Chef de projet Eventuellement personnes que l’on va filmer
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Connaître les angles de vue à privilégier
Type de vidéo : pratiques sportives, interview, conférence, autres ?
A l’issue de l’entretien, un cahier des charges, rédigé par le chef de projet et validé par le responsable technique, sera proposé au vidéaste
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| Prise de RV pour la prise de vue |
lors des prises de vue, mobilisation du vidéaste et du technicien son |
Déterminer un lieu : les contraintes doivent être connues à l’avance (lieu insonorisé ou pas, lumineux ou sombre…), évaluer l’équipement vidéo et sonore |
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Prise de vue et prise de son
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Vidéaste
Technicien son
Chef de projet
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Ce qui est recommandé :
prévoir ordi portable pour la prise de son (véritable studio extérieur)
prévoir contrats cession droits d’image
mettre à l’aise les acteurs
les faire sourire
accorder les tenues vestimentaires
adéquation du décor avec les tenues vestimentaires
Ce qu’il faut éviter :
couleurs : rouge, vert, tenues bariolées
marques
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| Montage vidéo |
Vidéaste
Technicien son
Chef de projet
Traducteur
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Connaître le temps total de la vidéo (éviter les longues séquences si c’est une vidéo à insérer dans un contenu pédagogique sur Internet : séquences de 5 min maxi).
Récupérer les illustrations + éléments à intégrer dans la vidéo (titre, chapitres, bande son, sous-titres, photos, autres vidéos, génériques de début et fin (inclure l’équipe technique + les personnes impliquées dans le montage, inclure la date de la vidéo, ainsi que la mention « tous droits réservés »…)
Préférer une bande son libre de droits ou conçue par vos soins, car problème des droits d’auteur
Sous-titrage : traduire par des phrases courtes (on dispose de 2 lignes maxi sur l’écran pour inclure les sous-titres), ce travail de préparation est nécessaire et très long. Il est important que la personne compétente chargée de la traduction soit présente au moment de l’intégration des sous-titres dans la vidéo.
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| Connaître le mode de diffusion |
Vidéaste |
Une fois le produit fini, connaître le mode de diffusion de la vidéo (Cd-Rom diffusés à grande échelle, vidéo sur un site Internet, ou sur une plate-forme de formation,…), le format de la vidéo (QuickTime, AVI…), si elle doit être téléchargeable ou pas, sur quels supports (K7 vidéo, Cd-Rom, DVD…)
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| Diffusion et communication |
Chargé de communication |
Connaître l’échelle de diffusion, et le public |
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